让教师站住“C位”！淄博玄龄小学助推教师动态发展

　　今年，教育部关于做好庆祝2022年教师节有关工作的通知指出，要切实避免形式主义、铺张浪费，让广大教师成为教师节的主角，提升教师获得感、荣誉感、幸福感。

　　让广大教师成为教师节的主角，就是让广大教师成为学校的主角，成为教育教学的主角。在淄博市玄龄小学，教师的主角意识与日俱增，教师的主角地位普遍彰显。教师不光能站在C位、占据C位，还能站住C位。在玄龄小学，教师的尊严在自然发生……

　　“工作了近30年，送了7届毕业班，今年的毕业照格外幸福，校长们坐两头，我跟任课教师们一起坐在中间！”上一个五年级级部主任刘彩云一边翻看张张珍贵的毕业留影，一边兴奋地说道。“教师的集体合影里面，校长们也是按照身高性别排在老师们中间，如果按照常规思维，很难准确找到学校领导。”

　　“朱老师，这是我下周五上课的教案，您抽空帮我看看，我主要担心的是作业设计和重难点的把握。”刚刚工作三年的数学教师谢鑫找业务导师朱美玲紧急求援。因为校长跟她约定，下周五要进她的课堂听课。拒听推门课，与其说是玄龄小学今年改革教学管理的一点改变，倒不如说这是玄龄小学对教师的课堂主角地位最好的维护。

　　形式上的改变可以复制，骨子里的尊重才是真谛。新学期，玄龄小学连续推出三大举措，实现教师主角地位的捍卫和彰显。一是酝酿一学期，全体教师反复商讨，七易其稿的综合考核方案落地实施；二是试运行一个学年的“君子。贤相”教师过程性梯级表彰体系正式构建；三是单独并行、合并考核排名的支教教师综合考核方案出台运行。从内部产生的考核制度，是一次自动修复过程：个别教师的私心杂念在酝酿商讨中得以修正，这也是一次集中学习过程：考核框架、指标耳熟能详，变“被动考核”为“主动发展”。梯级表彰体系关注教师工作过程，旨在及时发现并肯定教师工作的亮点，以量变促其质变，激励教师不断向好、向前。而支教教师考核制度，顺利解决了支教教师因“过程穿越”造成的阶段困惑，无法与本校教师同一起跑线公平竞争的难题，实现了“支教教师也能考核拿第一”的目标。

　　让教师站住C位，主要是激励教师创新发展。今年暑假，玄龄小学在申请山东省科普教育研究会理事单位的同时，积极推荐王宗宝等四位教师分别加入创新教育研究、心理健康教育、教师发展研究、劳动教育研究的专业委员会，助力他们在省级研究平台更好发展。

　　玄龄小学不仅抓牢校外机遇，更注重校内发掘每一位教师的特长和业务增长点。王婷婷老师的“古文字”在低年级识字教学中大放异彩，薛峰老师的惊蛰诗社佳作频出，王海燕老师的“吟诵”试验有声有色，王乐老师生活中的美术研究可圈可点……真正实现了让每一位教师在C位站稳。徐亮老师的武术课程不仅登上了学习强国平台，还在光明教育收获了近20万的点击量。

　　学校从实现个体价值到实现群体增值，不断提高C位的含金量。崔丽萍老师和崔国建老师分别对心理健康和家庭教育研究颇有造诣，玄龄小学因势利导，分别为两位教师成立了名师工作室，鼓励她们在个体研究的同时兼顾团队建设，教师节前夕，崔丽萍老师又有一篇实践文章在《班主任之友》刊登；甄姣老师多年从事儿童诗课程的开发实践，辅导学生在各级报刊大量刊发儿童诗，玄龄小学就组织语文学科教师专题研究，追求“从1到N”扩量发展；暑假期间，王海燕老师辅导学生季孟恩习作《孤勇者》见诸《光明少年》。

　　C位可站，可站住实属不易。让教师站住C位，就是不断帮助并助推教师动态发展，以实力赢得地位、收获尊严，用事实巩固地位、实现突破。